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聚焦微型课题研究,感受教师成长力量

作者:教师发展中心 文章来源:未知 点击数: 更新时间:2016-09-20 15:26

                                                                                                     ——海安实小举办未名教育家讲坛
        2016年9月19日,海安县实验小学“未名教育家讲坛”开讲了,本次讲坛的主要内容是微型课题成果交流。

        讲坛正式开展之前,薛雨梅主任进行了读书推介。她通过三本书的讲述,展示了自己近期的阅读经历。《文心雕龙》,语文老师的必读典籍;《教师怎样做质的研究》,教师作为研究者的进阶秘笈;《影响力》,一本“有趣且有用”的心理学畅销书。说到《影响力》的阅读体验时,薛主任说,读社会心理学著作,可以帮助我们“跳出教育,旁观教育”,希望这本书可以带给老师们亲近、共鸣和启发,带着这种感觉更舒服地走进教师专业阅读。
        本次讲坛邀请的四位老师,都是上学期微型课题成果评选一等奖获得者。在四位老师交流过程中,我们还邀请相关专家进行点评。
        吴红梅老师从话题、句型、单词、文化四个维度,介绍了创造性使用小学英语教材的实践与思考,展示了教师日常教学且行且思中相遇的几处特别风景。王月媚老师代表张舒畅老师和英语组,点评了吴红梅老师的研究成果,对吴老师深入课堂细节的实验研究给予了充分肯定。老师们从课题研究中得到的启发是,教材是可以成长的,切合学生核心素养发展的研究是有价值的,教师可以在课题研究中快速成长。
        范亚萍老师开展“小学生图形与几何素养形成的本源追踪”研究,用五个本原性问题构成的“问题串”,把小学阶段“图形”知识的“珍珠”,联成一串“美丽的项链”。李建梅主任用四个关键词来点评,一是深刻,基于学科本质、符合儿童认知的“问题串”,驱动“知识网”生成,驱动思维攀高;二是巧妙,在长度、面积、体积3个不同维度间,以面积为抓手前溯后延;三是趣味,数学问题是穿着不同“马甲”的情境,抽丝剥茧,就能还原其本质;四是实效,学生在经历了理一理、想一想、做一做的系列活动后体验更深刻,理解更通透,有过程的研究才能生成实实在在的意义。
        近年来,徐薇、郭海娟两位老师都有研究成果在核心期刊发表,并被《人大复印资料转载》。她们结合自己做课题的经历,和老师们交流了微型课题反思与写作的体会。
        徐薇老师认为,实践是课题研究最坚实的土地,课题研究要从灵光一闪走向高度自觉,在思考中走向深广。徐金贵校长结合徐薇老师的讲述,用四句话从话题寻找、课题提炼、研究展开、作品提升四个方面,谈了微型课题研究应该如何开展。这四句话是:做什么,想什么,写什么,什么都行;小一点,实一点,新一点,点点迷人;一分灵光,一分采撷,一分畅想,分分收获;做一层,读一层,问一层,层层推进。
        郭海娟主任分享她的心得,她说,要做好课题,一是要提前准备,利用寒暑假进行课题设计、写作,学期中途就会忙而不乱,游刃有余;二是要搜集案例,如:自己上公开课的案例,他人上公开课的案例,看发表文章里的案例,等等;三是知网帮忙,专题阅读;四是敢于请教,敢于写大。周振宇校长认为,郭海娟的研究经历可以用四个词概况,一是翻转,有新意。微型课题研究,可以先写文章,后做课题;二是积累,有鲜活的案例;三是学习,带着案例,做专题阅读;四是打磨,出精品。
        对今后的微型课题研究,周校长对老师们提出四点期望,一要认识微型课题研究的意义,微型课题是教育科研的“营养基”,在课题的框架下,读书、写作、思考、改进,会事半功倍;二要关注微型课题的形态,微型课题不是纸质的申报书,而是教学过程中脑海中蹦出来的新念头,把这个念头想清楚,说明白,就是微型课题研究;三要思考微型课题的策略,积累+学习+思考+打磨=微型课题成果;四是期待更多老师做出更多、更新、更好的研究成果。

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