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弘扬共生文化 润泽师生心灵

——海安县实验小学学校文化

作者:办公室 文章来源:办公室 点击数: 更新时间:2014-11-25 09:00

一、价值文化
        1.办学理念
        “共生”概念首先出现于生物学领域,原指不同生物密切生活在一起,互利共赢,和谐发展。后来人们从哲学的高度把“共生”引入对人类社会的研究,形成了以“以生命为目的、以异质为前提、以关系为方法、以交往为途径”的“共生”哲学理念。
        我校是一所百年老校,历经近百年的办学历程,积淀了深厚的文化底蕴。“八五”以来矢志进行交往教育的研究。随着研究不断深入,“尊重多元,顺应自然,对话生成、和谐发展”的共生教育思想不断凸显,并且超越了原先课题研究的范畴,在学校管理、教师队伍建设、课堂教学、班级德育等方面显示出独特的魅力,引领学校教育生态的不断优化,给学校的持续健康发展注入了活力,带来了生机。
        2.办学目标
        (1)教师研修目标:师德高尚、学养丰厚、教研合一、共生发展的学者型教师队伍
        教师是学校发展的第一要素。百年的学校发展,形成了以读书学习为基石,以教育科研为抓手,以共生为培养策略的教师队伍建设特色,帮助教师洗净俗气、浮气、匠气,培养了一批科研型、专家型教师,学校享有“学者型教师摇篮”的美誉。堪称学者之人必德高望重、满腹经纶、潜心研究、领袖群伦,为此,我们确定学者型教师队伍的建设目标为“师德高尚、学养丰厚、教研合一、共生发展”。
        (2)学生培养目标:基础扎实,素质全面,个性鲜明,整体优化
        “共生”强调“以生命为目的、以异质为前提、以关系为方法、以交往为途径”。在共生视界中,首先教育就是生活本身,而不是未来生活的预备,小学教育必须为学生可持续发展、全面自由发展奠定坚实的基础;其次,任何个体从本体论意义上是平等的,我们必须尊重多样性,摒弃一切歧视,接受一切差异,为孩子的个性发展提供帮助;其三,孩子是在实践与交往中发展,孩子个体与整体的优化是协调共进,互为因果的。所以我们明确提出“基础扎实、素质全面、个性鲜明、整体优化”的培养目标,并逐步形成学校的办学特色。
        (3)教学追求目标:放学早,作业少;教学好,质量高
        共生以生命为目的,而现代教育发生在工业社会,它与主客二分的文化精神和科学技术相适应。现代社会日益强化的技术理性和工具理性,最终使教育陷入“非人性化”的境地,使“占有”更多的知识,以获得外在自身的身份,成为教育的目的。我们的学校教育物化为考试、升学、就业的工具,忽略了学校教育是孩子多彩童年生活的主体。因此追求共生理想,构建生态校园,就是把尊重教育过程的生命意义作为教育的前提与目标之一,把校园建设成为“放学早,作业少;教学好,质量高”的师生共同的“家园、乐园、学园”。
        3.三风建设
        学校一以贯之的“三风”要求,已经引领孩子们走过百年,形成了浓郁的学校文化。
        (1)校风:诚实、俭朴、勤奋、活泼;
        (2)教风:踏实、严谨、博采、创新;
        (3)学风:扎实  刻苦、多思  善问
        4.学校标识
        (1)校徽
        学校正门南面装饰墙体上有一块椭圆形的圆柱体斜切面,上面镶嵌的图案就是学校的校徽。校徽的图案是字母“S”, 来自原校名“实验小学”的第一个字母,代表着学校 “干实在的事,做实在的人;以科研兴校,以实力立校”为办学追求。校徽下方是儿童体的拼音校名,代表学校四千多名朝气蓬勃、天真活泼的少年儿童。整个图案由弧线构成,协调中露出刚毅和挺劲,显示了学校师生的品格追求。校徽选用白色作为底色,表示着在孩子纯洁的心灵中书写至真至善至美的篇章是学校崇高责任,上面图案选用橙红、橙黄近似色涂绘,显示了一种热情、厚重、质朴、向上的气质。下面的拼音字母为绿色,象征着校园是“绿色的世界”。三种颜色揉合在一起,相互照应,相互衬托,象征着学校共生发展的美好前景!
        (2)校树
          学校共生园中间苍翠挺拔的是学校的校树银杏,学校虽然历经百年沧桑,但银杏树却始终见证了学校百年的办学历史,陪伴了学校一代代的优秀教师,激励了学校一批批的莘莘学子,他已经成了学校师生心中永恒的“绿”。学校先后设立了“小银杏讲坛”“小银杏舞台”“小银杏电视台”“小银杏广播电台”等学校文化建设阵地。
        (3)校歌



 

        二、环境文化
        1.异地重建碑
        碑身是用一整块长方形石料做成的,长不到五尺,宽不过尺余,横卧着,略有倾斜,虽谈不上壮观,但却显得厚重。因为她镌刻着这所江苏名小学的古老历史。用以作碑身的石料,原是学校旧址大门下的踏石,未经雕琢。虽有些粗糙,但质朴中见光华。可以想见,未来的学校,必将以其深厚的文化底蕴,优良的学者型教师队伍,一批批素质全面具有创新意识的学生,将在海安父老乡亲的心中树起又一座丰碑!
        2.共生园
        园内一年四季草木葱茏,鲜花盛开;各种植物高低错落,相得益彰;读书亭、喷水池风格别致,交相辉映;园内蝴蝶在飞舞,蜜蜂在酿蜜,鸟儿在唱歌,儿童在嬉戏…构成了一副美妙的共生画卷。这暗喻着我们的教育理想就是把我们的校园建成师生共生的“花园、家园、学园、乐园”
        3.太湖石
        走进学校校园,最先吸引您目光的是共生园中的那座“太湖怪石”。怪石呈土黄色,这古朴的颜色使它显得厚重、庄严,这就似学校师生的稳重、踏实。从南边看,如一条幼龙跃跃欲飞,那双清灵的眼睛写满凌云壮志。学校的莘莘学子,不正如这条幼龙,在知识的海空尽情遨游、茁壮成长吗?如果走到它旁边细细观察,您还会发现许多“好像”,这多种多样的姿态,这栩栩如生的图案,不正是同学们迥异的性格,不正是学校个性鲜明的办学特色吗?
        4.通廊
        学校的连廊桥架在主通道上方,位置醒目,气势恢弘。它有着十分丰富的文化意蕴。从造型艺术的角度来说,支撑连廊的立柱有方有圆,方柱基本居中,高耸挺劲,圆柱南北分列,彼此呼应;连廊主跨14米,平直畅通,上方装饰两端扬起的弧形曲线;连廊走道南端以直线布局,北段以弧线连接。所有这些造型和线条,都暗寓着共生的教育既是规范,又是解放;既有严谨,也有活泼;既要继承,更要创新。从色彩美学的角度来说,整座连廊以暖色调为主,冷暖搭配,相映生辉,表现出少年儿童美好的童年和学校发展的内在活力。
        5.楼名
        楼名:以交往为途径,成就优化的个性发展,是共生的要义。我们要努力让孩子通过“博闻”、“博识”,增进与自然、与自我、与他人、与社会的交往对话,进而“博观而约取,厚积而薄发”,形成各自的个性修养,这种个性修养不仅体现于知性素养,还表现在德行修养上,达到 “博雅”“博爱”的境界。因此学校各建筑命名如下:
        2号教学楼,命名“博闻楼”。“博闻”,语出《汉书·东方朔传》:“自以智能海内无双,则可谓博闻辩智矣。”意思是:见闻广博。
        3号教学楼,命名“博识楼”。“博识”,语出《子华子·晏子》:“昔先大夫随武子之在位也,明睿以博识,晋国之隽老也。”意思是:学识渊博,见多识广。
        4号教学楼,命名“博约楼”。“博约”,语出苏轼《送张琥》:“博观而约取,厚积而薄发,吾告子止于此矣。”意思是:只有广见博识,才能择其精要者而取之;只有积累丰厚,才能得心应手为我用。积之于厚,发之于薄。
        5号教学楼,命名“博雅楼”。“博雅”,语出《后汉书·杜林传》:“博雅多通,称为任职相。”意思是:渊博雅正,即学识渊博,品行端正。
        1号行政楼,命名为“博爱楼”。“博爱”,语出自于唐朝韩愈《原道》“博爱之为仁”。博爱,是一种无私、广大、崇高的爱。它要求每个人都能明确自己的责任,既珍爱自己,也关爱他人。
        6.楼层布置
        “多读书,读好书”,是学校一贯的努力目标。为了营造“书香校园”,学校每一层楼都以布置适合学生阅读的书目推介为主,玻璃镶框做成插页式,每班教室前两块。推介书目要贴近本班学生的年龄层次和阅读能力,低年级比较多地考虑绘本故事、童话集等,中高年级多考虑科普常识、中外文学、古典诗词、数学读物等。每班推荐的读物,要作为本班学生集体阅读的主要书目,全年级各班以及年级之间,协调一致,不重复推荐。


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